Индивидуальный коррекционный маршрут для детей 5 лет с аутизмом

Если Вам необходима помощь справочно-правового характера (у Вас сложный случай, и Вы не знаете как оформить документы, в МФЦ необоснованно требуют дополнительные бумаги и справки или вовсе отказывают), то мы предлагаем бесплатную юридическую консультацию:

  • Для жителей Москвы и МО - +7 (499) 110-86-37
  • Санкт-Петербург и Лен. область - +7 (812) 426-14-07 Доб. 366

Дошкольное образование. Среди различных категорий детей, нуждающихся в ранней коррекционной помощи, особое место занимают дети и подростки с выраженными нарушениями умственного развития умеренной и тяжелой умственной отсталостью и расстройствами аутистического спектра, которые еще сравнительно недавно не включались в специально организованную образовательно- развивающую среду. Ребенок с ООП, как и все остальные дети в своем развитии направлен на освоение социального опыта, социализацию, включение в жизнь общества. Однако путь, который он должен пройти для этого, значительно отличается от общепринятого: физические и психические недостатки меняют, отягощают процесс развития, причем каждое нарушение по-своему изменяет развитие растущего человека. В ноябре года, в детский дом поступил ребенок Николай, 4 года , который был направлен на воспитание в учреждение на основании трехстороннего соглашения с матерью мальчика, отделом опеки и нашим учреждением, сроком на 1 год.

Департаменотом образования города Москвы.

Департаменотом образования города Москвы. Индивидуальный маршрут ребенка с ОВЗ аутизм. Ивлевой Миланы, 5 лет.

"Индивидуальный образовательный маршрут для ребенка с аутизмом"

Автор: Ишниязова В. Ребенок с ООП, как и все остальные дети в своем развитии направлен на освоение социального опыта, социализацию, включение в жизнь общества. Среди различных категорий детей, нуждающихся в ранней коррекционной помощи, особое место занимают дети и подростки с выраженными нарушениями умственного развития умеренной и тяжелой умственной отсталостью и расстройствами аутистического спектра, которые еще сравнительно недавно не включались в специально организованную образовательно- развивающую среду.

В ноябре года, в детский дом поступил ребенок Николай, 4 года , который был направлен на воспитание в учреждение на основании трехстороннего соглашения с матерью мальчика, отделом опеки и нашим учреждением, сроком на 1 год. Мать ребенка социально не состоятельна, имеет еще одного ребенка, который находится на воспитании в Доме ребенка, работает мойщицей посуды в заведении общественного питания, имеет неполное среднее образование.

Отец детей не проявляет желания принимать участие в воспитании детей. У ребенка отсутствовала речь, вёл себя неадекватно, постоянно кричал и убегал в коридор, после прогулки отказывался возвращаться в группу, не ложился спать в кровать, лежал на ковре или под кроватью. В процессе занятий с ребенком следует придерживаться некоторых общих рекомендаций по проведению занятий:.

Аутизм — это нарушение развития, которое обычно характеризуется задержкой и нарушением социальных навыков, речи и поведения. Аутизм — это расстройство широкого спектра, то есть оно по-разному проявляется у разных людей. Одни дети могут говорить, в то время как другие говорят очень мало, или не говорят вовсе.

При отсутствии лечения многие аутичные дети не приобретут навыков общения и могут не научиться правильно, говорить и подобающе вести себя. Некоторые виды лечения дают существенные улучшения, а некоторые могут иметь небольшой или нулевой эффект. Нет такого лечения, которое помогало бы всем одновременно. Они не хуже и не лучше обычных детей, они просто другие. Эти дети нуждается в постоянном, индивидуальном контроле и сопровождении взрослых в любом виде деятельности.

Социально-коммуникативное — реализует социальный педагог. Формы и режим занятий. Основная форма — индивидуальные занятия. Продолжительность каждого занятия от 10 до 20 минут два раза в неделю в зависимости от состояния ребенка. В процессе занятия педагог обязательно следит за самочувствием ребенка и учитывает его эмоциональное состояние, может полностью изменить составленный план занятия в силу неприемлемости ребенком на данный момент предлагаемых заданий, несмотря на то, что ранее они вызывали у него интерес.

Срок реализации программы: программа рассчитана на 1 год. Параллельно оказывается социально-педагогическая помощь матери. У Николая наблюдаются проблемы в эмоциональной — волевой сфере. А именно отмечаются нарушения социального взаимодействия и способности к общению. Характерно явное стремление к одиночеству, не играет с детьми и игрушками, ритуальные, стереотипно повторяющиеся формы поведения, угловатость движений, неадекватные реакции на сенсорные стимулы.

Отсутствие чувства страха. Остро реагирует на звуковые раздражители громкая музыка, речь. Имеются трудности в усвоении социальных навыков, грубые нарушения познавательной деятельности.

У ребенка полное отсутствие речи. На любые занятия в группе и индивидуальные занятия со специалистами не садится, не выполняет инструкции педагогов.

Николай освоил простейшие навыки самообслуживания мытье рук, одевание, пользование столовыми приборами. Ребенок был определен в разновозрастную группу компенсирующей направленности, в которой воспитываются дети с ОВЗ со сложными заболеваниями. Искаженное развитие. Мозаичный тип. Рекомендовано обучение по адаптированной основной образовательной программе для детей дошкольного возраста с РАС расстройствами аутистического спектра.

Так же, рекомендовано психолого-педагогическое сопровождение: индивидуальные занятия с социальным педагогом, направленные на формирование социальных навыков и навыков самообслуживания. Ребенок с РАС начинает осознавать ощущения, которые поступают от его мышц, сухожилий и т.

Отличает себя от других объектов. Так как они имеют гибкую структуру. В их основе лежит набор заданий и игр, который меняется в зависимости от доминирующих интересов ребенка и стереотипных пристрастий. Конвенция о правах ребенка. Федеральный закон от 29 декабря г. N ФЗ ред. Общее понятие и основные проявления синдрома раннего детского аутизма. Классификация состояний по степени тяжести раннего детского аутизма. Особенности познавательной и эмоционально-волевой сферы, игровой и учебной деятельности детей с аутизмом.

Роль наследственного фактора в происхождении синдрома детского аутизма. Роль органической патологии мозга в происхождении раннего детского аутизма. Механизм возникновения синдрома Каннера. Патогенез клинических проявлений синдрома детского аутизма. Формирование синдрома раннего детского аутизма. Проблема формирования привязанности как основная проблема раннего возраста. Возникновение первых конкретных страхов и состояний тревоги.

Основные причины агрессивных проявлений и формы их выражения. Модель сопровождения ребенка с РАС. Модель взаимодействия специалистов по обследованию ребенка с РАС. Воспитателям и родителям ребенка ежемесячно выдаются памятки, буклеты и рекомендации. Также, проводятся различные мероприятия:. Toggle navigation. Menu Skip to content. Целевой раздел 1. В процессе занятий с ребенком следует придерживаться некоторых общих рекомендаций по проведению занятий: налаживание эмоционального контакта с ребенком; регулярное систематическое проведение занятий по определенному расписанию; смена видов деятельности в процессе одного занятия; повторяемость программных задач на разном дидактическом и наглядном материале; игровая форма проведения занятий в соответствии с состоянием эмоционально-личностной сферы ребенка; использование физических упражнений, которые, как известно, могут и поднять общую активность ребенка, и снять его патологическое напряжение; опора на сенсорные анализаторы.

Специфика индивидуальных особенностей детей с РАС Аутизм — это нарушение развития, которое обычно характеризуется задержкой и нарушением социальных навыков, речи и поведения. Содержательный раздел 2. Задачи: формировать произвольную, волевую регуляцию поведения; формировать понимание ласкового обращения и развитие ответных позитивных реакций ребенка — улыбки, ответного взгляда и др.

Результаты обследования У Николая наблюдаются проблемы в эмоциональной — волевой сфере. Организационный раздел 3. Показатели успешного развития Ребенок с РАС начинает осознавать ощущения, которые поступают от его мышц, сухожилий и т. Список нормативно-правовых актов и научно-методической литературы 1. Федеральный закон 24 июля г. N р о Концепции дополнительного образования детей. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая г.

N р о Стратегии развития воспитания до г. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая г. Причины раннего детского аутизма Общее понятие и основные проявления синдрома раннего детского аутизма. Аутизм Формирование синдрома раннего детского аутизма. Веракса, М. Гуторова М. Веракса М. Маралова, Н. Череповец, г. Тесты для подготовки к школе А. Назарова М. Рогов М, Игровая терапия: искусство отношений Г.

Лэндрет М, Учимся общаться с ребёнком В. Захаров М, г. Разбуди в ребёнке волшебника Е. Кравцова М, г. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста С. Степанов М. Психогимнастика М. Чистякова М,г. Игры на идентификацию нахождение такого же содержат разнообразные картинки с изображением знакомых предметов.

К ним относятся лото, где ребенок подбирает абсолютно одинаковые пары. Соотнесение реального предмета с изображенным на рисунке. Игры на классификацию. Что какого цвета? Собирание форм в единую композицию на магнитном полотне: по форме, цвету, величине 4.

Индивидуальный маршрут ребенка с ОВЗ (аутизм) на месяц

Определить стартовые параметры для составления маршрута дефициты и особенности обучающегося , включить рекомендации консилиума и ЦПМПК;. Описать специальные условия образования, которые должны быть созданы исходя из возможностей школы. Определить основное содержание программы, требования к результатам, периодичность контрольных срезов. Проектирование инклюзивной среды образовательной организации на базе. Составление индивидуального образовательного маршрута для ученика с ограниченными возможностями здоровья. Стартовые параметры для составления маршрута дефициты и особенности обучающегося , включить рекомендации консилиума и ЦПМПК …………………………………………….

Ваш IP-адрес заблокирован.

Развивать познавательные процессы, направленные на воспитание сотрудничества, доброжелательного отношения к сверстникам и взрослым, совершенствованию коммуникативных навыков. Развивать мелкую моторику, психические процессы, познавательную деятельность, общую и мелкую моторику, ориентировку в пространстве. Игры и упражнения для обеспечения индивидуального педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ. Развивать положительные отклики на социальные контакты : получение радости от физического взаимодействия поглаживания, прикосновения, удовлетворения от игры и нежных, успокаивающих слов взрослого. Формировать потребность в эмоциональных контактах с окружающими.

Автор: Ишниязова В. Ребенок с ООП, как и все остальные дети в своем развитии направлен на освоение социального опыта, социализацию, включение в жизнь общества. Среди различных категорий детей, нуждающихся в ранней коррекционной помощи, особое место занимают дети и подростки с выраженными нарушениями умственного развития умеренной и тяжелой умственной отсталостью и расстройствами аутистического спектра, которые еще сравнительно недавно не включались в специально организованную образовательно- развивающую среду. В ноябре года, в детский дом поступил ребенок Николай, 4 года , который был направлен на воспитание в учреждение на основании трехстороннего соглашения с матерью мальчика, отделом опеки и нашим учреждением, сроком на 1 год. Мать ребенка социально не состоятельна, имеет еще одного ребенка, который находится на воспитании в Доме ребенка, работает мойщицей посуды в заведении общественного питания, имеет неполное среднее образование. Отец детей не проявляет желания принимать участие в воспитании детей. У ребенка отсутствовала речь, вёл себя неадекватно, постоянно кричал и убегал в коридор, после прогулки отказывался возвращаться в группу, не ложился спать в кровать, лежал на ковре или под кроватью. В процессе занятий с ребенком следует придерживаться некоторых общих рекомендаций по проведению занятий:.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Особенности коррекционной работы с разными категориями детей с ОВЗ.

.

.

.

.

.

.

.

.

Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Комментариев: 4
  1. Трифон

    Теперь все выкинут свои карты куда подальше.

  2. aprupi

    Просто так никогда не просят дуть в трубку. Поэтому не пейте и дуть никуда не будете.

  3. elexpar

    Блин я вчера спички купил все капец? теперь прийдут?

  4. onitit

    Бл ин, я думал видео про военную службу и о тонкостях повестки

Добавить комментарий

Отправляя комментарий, вы даете согласие на сбор и обработку персональных данных